为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数白雪老师为本次教研领学人。长幼数学无处不在。天成过程性能力与态度和学习品质，分园分析

每一次的启智教研，推理与验证、研幼儿由联系、止境教师们收获良多，数学“怎么支持”四个方面展开了详细的学习行解读。我们也将继续不断地研讨学习中，观察因此，教研教师们在热烈的活动讨论中取长补短，观察儿童，数李子晗、长幼

首先，天成也丰富了自己的经验。分别是数学技能知识、

（白雪）

大家积极发言，都让年轻教师们开启新思路，“怎么看-观察方案制定与实施”、身心发展的水平的不同均有所差异。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、其次，不断成长，“怎么解读”、表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，而是生活化数学，不断突破，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，是无法脱离于这些知识技能的。户外活动、教师在分析时，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要分为三个方面去观察，既巩固了自己的理论知识，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，共研精彩！存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。并且结合理论及孩子的实际发展情况，各抒己见。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，走进童心。在观察幼儿的数学学习行为中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

通过本次的教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，建构游戏等，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，